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Module 8 : Ressources et notes finales

Index de la boîte à outils Recommencer

Ressources

  1. Revue de la littérature sur l’engagement des jeunes
  2. Feuille de travail du modèle d’engagement des jeunes du CEEJ
  3. Brochure sur le modèle d’engagement des jeunes du CEEJ
  4. La raison d’être de l’engagement des jeunes
  5. Les résultats de l’engagement des jeunes
  6. Le spectre de l’engagement des jeunes
  7. “N’oubliez pas :” Autres considérations en matière de programmation
  8. Cadre d’indicateurs : Initier l’engagement des jeunes
  9. Cadre d’indicateurs : 8 qualités de l’engagement des jeunes
  10. Cadre d’indicateurs : Soutenir l’engagement des jeunes
  11. Outil d’évaluation : Initier l’engagement des jeunes
  12. Outil d’évaluation : 8 qualités de l’engagement des jeunes
  13. Outil d’évaluation : Soutenir l’engagement des jeunes
  14. Évaluation Tête, cœur, pieds, esprit
  15. Module de préparation organisationnelle
  16. Enquête sur la conférence
  17. Module sur les qualités de leadership
  18. Enquête auprès des jeunes et des adultes
  19. Module sur les résultats organisationnels
  20. Livret des adultes alliés en action
  21. Manuel de formation des adultes alliés
  22. Modèles de formulaires pour un événement d’engagement des jeunes
  23. Liste de vérification pour la mise en pratique : Sécurité physique et psychologique
  24. Liste de vérification pour la mise en pratique : Structure appropriée
  25. Liste de vérification pour la mise en pratique : Relations de soutien
  26. Liste de vérification pour la mise en pratique : Possibilités d’appartenance et d’inclusion significative
  27. Liste de vérification pour la mise en pratique : Normes sociales positives
  28. Liste de vérification pour la mise en pratique : Soutien à l’efficacité et à la diffusion
  29. Liste de vérification pour la mise en pratique : Possibilités de développement des compétences et d’apprentissage
  30. Liste de vérification pour la mise en pratique : Intégration des efforts de la famille, de l’école et de la communauté
  31. Le modèle des jeunes dans la prise de décisions
  32. La boîte à outils de discussion pour les jeunes dans la prise de décisions
  33. Boîte à outils Les élèves dans la recherche
  34. Principales caractéristiques de l’EJ et l’EPS

Archives vidéo

Liste des ressources vidéo de la boîte à outils 2017 sur l’engagement des jeunes :

  1. Les avantages de l’engagement des jeunes
  2. Engagement et santé globale à l’école
  3. Définition de l’engagement des jeunes (disponible uniquement en anglais)
  4. Modèle d’engagement des jeunes
  5. Le discours d’ascenseur
  6. Lancer l’engagement des jeunes
  7. Valeurs et objectifs communs (disponible uniquement en anglais)
  8. Adultes alliés
  9. 8 qualités de l’engagement des jeunes
  10. Des étapes simples pour l’engagement des jeunes (disponible uniquement en anglais)
  11. Développement du cerveau chez l’adolescent (disponible uniquement en anglais)
  12. Conseil consultatif des élèves auprès du ministre
  13. L’engagement des jeunes dans la recherche
  14. Soutenir l’engagement des jeunes
  15. Relever les défis
  16. L’évaluation
  17. Facteurs critiques Autonomie (disponible uniquement en anglais)
  18. Facteurs critiques Appartenance (disponible uniquement en anglais)
  19. Facteurs critiques Lacunes de la recherche (disponible uniquement en anglais)
  20. Des programmes efficaces : Caractéristiques du programme pour les 3 facteurs (disponible uniquement en anglais)

Notes de fin d’ouvrage

  1. Leka, K., Roseni, E. (2022). Students’ challenges in online learning engagement. Journal of Educational and Social Research 12, 298-313.
  2. Gamage KAA, Gamage A, Dehideniya SCP. (2022). Online and Hybrid Teaching and Learning: Enhance Effective Student Engagement and Experience. Education Sciences, 12(10), 651.
  3. See literature review
  4. Buijs, G. J. (2009). Better schools through health: Networking for health promoting schools in Europe.European Journal of Education, 44, 507–520.
  1. Mitra, D.L. (2009). Collaborating with students: Building youth-adult partnerships in schools. American Journal of Education, 115, 407-436.
  2. Dworkin, J. B., Larson, R., & Hansen, D. (2003). Adolescents’ accounts of growth experiences in youth activities. Journal of Youth and Adolescence, 32(1), 17-26.
  3. McGee, R., Williams, S., Howden-Chapman, P., Martin, J., & Kawachi, I. (2006). Participation in clubs and groups from childhood to adolescence and its effects on attachment and self-esteem. Journal of Adolescence, 29, 1-17.
  4. Mager, U., Nowak, P. (2011). Effects of student participation in decision making at school: A systematic review and synthesis of empirical research. Educational Research Review, 7, 38-61.Cargo, M., Grams, G. D., Ottoson, J. M., Ward, P., & Green, L. W. (2003). Empowerment as fostering positive youth development and citizenship. American Journal of Health Behaviour, 27, 66-79.
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  2. Eccles, J. S., & Barber, B. L. (1999). Student council, volunteering, basketball, or marching band: What kind of engagement matters? Journal of Adolescent Research, 14, 10-43.Dotterer, A. M., & Lowe, K. (2011). Classroom context, school engagement, and academic achievement in early adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 40(12), 1649-1660. doi:10.1007/s10964-011- 9647-5Green, J., Liem, G. A. D., Martin, A. J., Colmar, S., Marsh, H. W., & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: Key processes from a longitudinal perspective. Journal of Adolescence, 35(5), 1111-1122. doi:10.1016/j. Adolescence.2012.02.016.Park, S., Holloway, S., Arendtsz, A., Bempechat, J., & Li, J. (2012). What makes students engaged in learning? A time-use study of within- and between-individual predictors of emotional engagement in low-performing high schools. Journal of Youth & Adolescence, 41(3), 390-401. doi:10.1007/s10964- 011-9738-3 0
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  1. Tyrväinen, H., Uotinen, S., Valkonen, L. (2021). Instructor presence in a virtual classroom. Open Education Studies, 3, 132-146.
  2. Meda, L., Elsayary, A. (2021). Establishing social, cognitive and teacher presences during emergency remote teaching: reflections of certified online instructors in the United Arab Emirates. Contemp Educ Technology,
  3. Roque-Hernández, Ramón Ventura et al. (2024). Perceived instructor presence, interactive tools, student engagement, and satisfaction in hybrid education post-COVID-19 lockdown in Mexico. Heliyon, 10(6).
  4. Sushchenlo, O. Akhmedova, O. Stryzhak. (2021). The use of interactive training technologies in teaching academic disciplines for students of tourism specialities. Access Journal – Access to Science, Business, Innovation in the Digital Economy, 2, 28-39.
  5. Pancer, S. M., Rose-Krasnor, L., & Loiselle, L. (2002). Youth conferences as a context for engagement. New Directions for Youth Development, 96, 47-64.
  6. Rose-Krasnor, L.; Busseri, M.; McCart, S.; Pancer S. M. (2007). Engagement Framework. Toronto, ON: The Centre of Excellence for Youth Engagement: Brock University and the Students Commission
  7. Zeldin, S., Camino, L., & Calvert, M. (2003). Toward an understanding of youth in community governance: Policy priorities and research directions No. XVII (III)) Society for Research in Child Development.
  8. Kirby, P., Lanyon, C., Cronin, K., & Sinclair, R. (2003). Building a culture of participation: Involving children and young people in policy, service planning, delivery and evaluation. London: Department for Education and Skills.
  9. Evaluation research conducted for the YMCA by the Centre of Excellence for Youth Engagement.
  10. Farrell, J. Brunton. (2022). A balancing act: a window into online student engagement experience. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17.
  11. (Shuey et al., 2021)
  12. Eccles, J. S., & Gootman, J. A. (2002). Community programs to promote youth development. Washington, DC: National Academies Press. Eccles, J. S., & Gootman, J. A. (2002). Community programs to promote youth development. Washington, DC: National Academies Press.
  13. John Freeman, et al. (2011). The Health of Canada’s Children: A Mental Health Focus. Public Health Agency of Canada. Ottawa.
  14. Ministry of Child and Youth Services. (2013). Stepping up: A strategic framework to help Ontario’s youth succeed. Retrieved from: http://www.children.gov.on.ca/htdocs/English/documents/topics/ youthopportunities/steppingup/steppingup.pdfLuthar, S.S. (2006). Resilience in development: A synthesis of research across five decades. In Developmental Psychopathology: Risk, disorder, and adaptation D. Cicchetti & D.J. Cohen, Eds.: 740– 795. Wiley. New YorkReininger, B. M., Evans, A. E., Griffin, S. F., Sanderson, M., Vincent, M. L., Valois, R. F., & Parra-Medina, D. (2005). Predicting adolescent risk behaviors based on an ecological framework and assets. American Journal of Health Behavior, 29(2), 150-161.
  1. Fine, M., Torre, M. E., Burns, A., Payne, Y. A. (2007). Youth research/participatory methods for reform. In D. Thiessen and A. Cook-Sather (Eds.), International Handbook of Student Experience in Elementary and Secondary School (pp. 805-828). New York, NY: Springer.
  2. Bal, E.; Malkoç, N. (2020). Problems Faced By Education and Educators during the Coronavirus Disease (Covid-19) Process. Sci, 7, 351–354.Crawley, F.E.; Fewell, M.D.; Sugar, W.A. (2009). Researcher and Researched: The Phenomenology of Change from Face-to-Face to Online Instruction. Learning & Technology Library.